趙文崇醫師。（圖／何毓芬攝影）
首先，趙醫師從發育與學習來探討影響孩子成長的兩大因素。俗語說：「龍生龍、鳳生鳳、耗子生來會打洞！」孩子的腦神經發展過程，受到父母基因控制的影響。趙醫師表示，從嬰孩心智發展圖來看，出生4-6週的嬰孩，開始會哭會笑，對外界聲光刺激有反應，成為判斷「發展性語言障礙」的關鍵期。直到1歲之後，孩子開始學會說話，與人際環境有所互動，成為判斷「行為性語言障礙」（學習障礙）的關鍵期。可見，0-1.5歲期間，發育機轉是建立在環境刺激（學習）與基因控制（發展）之間互動的結果。他舉例說明，兩個月大的嬰孩會盯著大人的眼睛注視，視覺接觸是嬰孩學習人際溝通的重要感官；哺餵母乳的行為屬於社會性的刺激，將會影響孩子長大之後溝通能力的發展。
蘭大衛紀念教會親子講座合影（圖／何毓芬攝影）
認識孩子特質並適性發展
趙醫師提到，孩子的成長發育會受到生理（基因）與環境（刺激）的影響。有些孩子雖然成長發育較為緩慢，父母加強孩子後天的教育及環境的引導，能夠彌補孩子先天發育的缺陷，與一般人一樣正常生活。人類左右腦功能發展雖各有不同，卻是各司其職，偏向左腦功能發展，以文字思考（好學生型）；偏向右腦功能發展，以影像圖畫思考（大隻雞晚發型），大多數人85%都是左右腦共制，僅有少數8%偏向右腦，7%偏向左腦。如何認識孩子的學習特質，幫助孩子適性發展，是每位父母要注意的功課。
「興趣之所在，就是潛力之所在！」趙醫師表示，孩子成長過程中的學習，分為「學齡前的學習」和「學齡後的學習」。「學齡前的學習」以觀察、操作及情境學習為主，最複雜的是「語言能力的建立」；「學齡後的學習」以知識、符號及邏輯學習運用為主，最複雜的是「人際互動的建立」。他進一步指出，許多父母過於重視孩子左腦功能發展，著重文字語言的學習，卻忽視孩子「做中學」的機會，使得孩子與生俱有的特質，被父母的期待壓抑住，無法有正常的發揮，進而產生社會溝通障礙，整天宅在家裡，害怕與人溝通互動。
他鼓勵父母要結合「順勢操作」（陪伴、觀察、示範、嘗試、鼓勵）與「逆勢操作」（給動機、給機會、給工具、繞過障礙、降低壓力、給信心），來幫助孩子找到興趣與專長，並成全孩子發揮自我特質。
分辨孩子是過動還是好動
趙醫師也提到，當孩子上課注意力無法集中時，有些父母就認定孩子是「ADHD注意力不足過動症」。ADHD是中樞神經信號處理障礙所產生的症狀，注意力不集中只是症狀，主客觀認定必須要小心！他提醒，父母要學會分辨孩子是「過動」，還是「好動」，或是有沒有罹患ADHD，必須經過專業醫療評估檢測後才能認定，避免造成錯誤認定，而錯失孩子成長學習的機會。
如何從信仰角度來看待孩子不同的特質？趙醫師引用約翰福音九章2-3節表示，孩子不同的成長學習特質，是神給每個孩子的不同恩賜。做為父母的，要先轉換教養觀念，幫助孩子找到自我特質，肯定發揮孩子的興趣與長處，提升孩子的自信心及願意學習的動機，協助孩子成為獨特恩賜的好管家。他也提到，無論生出先天缺陷或學習障礙的孩子，並非孩子或父母的錯，每個人的出生都有上帝美好的計畫，孩子與生俱來的差異與不同，都是為了要彰顯上帝的榮耀！
