◎張文亮(教授)

過動症(attention  deficit  hyperactivity  disorder，簡稱ADHD)的孩子，不是上帝給孩子的苦難，或是給家庭的煩惱，而是上帝給的禮物。

臺灣大學有許多ADHD的學生，事實上，我很難說哪一個學生(或老師)是正常的人。我在學校教過不少ADHD的學生，不知道的理由，他們喜歡找我，或選我當導師、指導教授。

他們讓我生氣，而且每一個ADHD的學生，讓我生的氣還不相同。原來學生的多樣化，讓老師的生氣也可以多樣化，真好。他們讓我有無可奈何的時候，有想放棄的時候，讓我經歷從有辦法，到沒辦法，到只有交托仰望主，是唯一的方法。

然後，我看到起初全然沒有想到的改變，臨到他們身上。他們還來安慰我，河馬教授不要太快就灰心。

教導他們，不是我的力量，是上帝的恩典。我的力量用多，他們就越難教，甚至給你對幹。我相信上帝給他們另外的一片空間，全然不屬於傳統教育的領域。上帝會給他們青草地，可安歇的水邊，幽谷裡的同行，與難處裡的宴席。ADHD學生教學的藝術，是陪伴、同行與智慧。

過動症是讓我們以另種的角度，去認識孩子心智的發展。我相信，給孩子青草地，可安歇的水邊，孩子大腦的神經元，會發展出新的神經突觸與聯結，使孩子的大腦得改善，發展出適合他們成長，與人溝通，回到社會。

我們無法進入孩子大腦的世界，不知道那裡發生多少的生化反應，多少的酵素轉換，與多少的神經信號的傳遞。但是ADHD學生的教育者，總帶著期待、盼望與信心在往前。

我自大學退休後，轉去教小孩，與當些孩子的野外導遊，我更體會:「如今常存的有信、有望、有愛這三樣，其中最大的是愛。」(哥林多前書13:13)。

因著有信，相信孩子的存在，絕不偶然。ADHD孩子存在的目的，不是找原因，不是怪罪誰，是他們會經歷主耶穌更多的恩典。孩子不是我們的問題，我們才是孩子的問題。孩子要的是屬他正常的發展，不是科學猜測的說法。

因著有望，我們知道陪伴與教導他們，是一條有盼望的路。我們絕對不失去盼望，我要清楚的告訴ADHD學生的父母與老師，孩子的生長過程，我們不要自己太早斷定，而是因著望，我們永遠有盼望。

因著有愛，這一切都值得，都有意義，最後是美好。照顧ADHD的學生，是體會更深的愛，經歷更多的愛，愛永不止息。

過動症的孩子，有許多種症狀，有嚴重、輕微不同等級之分。他們與一般孩子最大的差別，在一般孩子只要有一、二個指令，就可以遵照而行，例如，他們在教室，看到老師進來，大腦下「安靜」的指令，他們就安靜。老師教起課，大腦就下「聽」的指令，他們就坐著聽課。

過動孩子的大腦發育，需要統合多種指令，才能做決定，需要「跑」、「站」、「跳」、「動」等指令。因此他們在家裡，在教室，在外面，他們會跑來跑去，動來動去，或忽然站起來，看起來比較不專心、不聽話。

其實這是他們做決定的方式，他們讀書會跳字，寫字會跳行，如果不瞭解他們，責備他們，挫折會使他們放棄上課，不喜歡讀書，不肯寫作業，那是大人給他們的挫折。

其實，他們是善良的孩子，無辜的孩子，只是不容易受到大人的瞭解。每個ADHD的孩子，都是一本書，需要我們靜靜的去閱讀，一讀再讀的「悅」讀。你就會發現，ADHD的孩子，很有意思，是我們的喜樂。

我們不放棄任何的孩子，主動的教導，而非被動的承受。給孩子可做的，而非追著孩子，叫他們這個不要做、那個不能做。

父母要學習講有趣的故事，或老師表演童話劇場，對過動的孩子，將有很大的幫助。不要每天擺一張臭臉，或緊張的臉。

尤其父母講故事給孩子聽，對孩子的大腦發育，有非常正面的影響，而且愈早講愈好。讓他們在多項刺激中受吸引，在故事的傾聽中學習專注。
也可將遊戲與上課顛倒過來，一般的孩子是上課後，才能遊戲。給過動的孩子是先遊戲，遊戲「玩」得好，奬賞是上課。

精神醫學可以幫助我們，對過動症的孩子，有些了解。但是將人的研究太物質化，將精神的層次，只設定在大腦的結構，會成為了解問題的拘限。人的心(mind)，與大腦有關連，卻不全對等。大腦會產生情緒，但是控制情緒的情緒，在心的層次。大腦會產生意志，影響意志的意志，也在人心。

大腦會產生學習的能力，會有記憶與聰明。但是價值的持守，愛的認定，信心的交託，智慧的選擇，道德的產生，人生目標的持定，都在心。大腦是心的座位，是心的表達。人不能沒有大腦，也不能沒有心。心是深度自我的所在，是生命本質的空間。

過動的孩子，在大腦出了些問題，但是生命的本質並沒有問題。如何引導孩子的心，來修護大腦，發展新的生機，並非不可能。我這樣的講解，似乎超乎精神醫學的領域，但不是面對精神醫學不了解的瓶頸，我們就絕望。在精神醫學之外，為了問題的孩子，可以展翅的空間。讓孩子在潛移默化中，他們內在的成長，使他們有亮麗的人生。

花園也可以幫助過動症的孩子，因為花、草、土壤、葉子、花朵、根系等，是給孩子同時，多項的指令。給一些有花的盆栽，讓孩子來選擇。他們選擇所種的，而後教孩子細膩地將花從盆子取出，小心的將根放入土穴裡。

教孩子看根的結構，把土覆上時，確定每一根的根毛，有覆蓋到，這在教他們專心。做完後把地方，弄乾淨，這在教他們對所選的，要負責。而後洗洗手，給他們吃一些餅乾，或水果，獎勵一下。教導的時間不用長，有趣最重要。讓我再說一遍，教導ADHD的孩子，有趣比內容重要。

如果這個世界，是個棒球場，過動的孩子是小選手。我們要有各式各樣的球，大大小小的球讓他們去打。而不是一開始就用比賽的標準用球，並且教育的目的，也不是推他們去參加正式的比賽。而是我們有信、有望、有愛，丟出的小球，他們能打，將來他們就會打出更棒、更難打的球。

我們不失去信心，不失去盼望，是為了愛孩子的緣故，如果快失去了，或已失去了怎麼辦?不要憂鬱，不要帶著孩子去自殺，來向主耶穌支取。

還有，我要告訴你們，學生找我的原因可能是我也是有ADHD的老師，我需要主。

(這是我4/25將在景美合一堂教會主日學的講稿之一，很多人不能來，我貼在這裡分享。沒有教會，對此有興趣的父母或老師，歡迎前來) 

（本文取得張文亮教授授權）