【本報主筆】從今年五月中起，台灣學生歷經一個多月全面線上教學後，隨即進入暑假，如今因著疫情緩和，學生終於能夠回到學校。然而大家都知道，雖然國內疫情趨緩，但也不可能回到去年連續253天的零確診。因此在開學重回校園後，到底學生、學校、家長要如何面對與因應？

恢復實體上課挑戰仍多
五、六月全面採取「線上教學」是台灣有史以來的第一次，很多老師是臨時開始使用線上教學，然而師生們在使用軟體和線上學習經驗卻顯得不足。一個多月下來雖說教學不間斷，但仍有許多問題，特別是小學生往往無法專注。所以像芬蘭，他們在去年恢復實體上課之後，政府也承諾非必要不再關閉小學。

在國外疫情仍舊一波又一波的延燒，無人敢說疫情不會再起。因此學校如何透過這段時間，累積新的線上教學素材、改進先前教學的困境，這是分秒必爭之事。而且這些教材是可以在實體上課透過多媒體進行教學，好使學生習慣多元的教學方式，老師也能更精準的瞭解學生反應。

至於上一波線上教學的檢討，校方也紛紛提出開學後的補救教學，試圖讓學生順利銜接新學期進度。然而當焦點放在知識教學時，我們也需要反省學校教育的目的不只是知識，還有同儕的互動、人際的培養、品格的養成，這都是學校教育重要的一環；在無法實體上課時，也更加體會這些功能的重要。那麼我們如何在新的學期，讓學生珍惜人與人可以互動的時間，學校也要更加營造這樣的環境。

引導學生自我管理與主動學習
從線上教學回到實體上課，老師們需趁機教導學生如何面臨疫情來襲。這包含幾個不同層面的自我管理，第一層面就是身體的自我管理。面對疫情，學生如何適應長時間戴口罩？又如何敏感於自己身體的反應及衛生習慣，這都是學生應該學習的。再者就是在線上教學時，學生往往精神萎靡不振，如何訓練自己的專注度，以及維持生活作息正常就格外重要。特別是高中生或大學生，在擁有更多的自由與自主時，更需要學習這方面的自我管理。

第二層面就是知識學習的自我管理。台灣過去的教育還是屬於老師緊迫盯人的教學，但面臨線上教學時，老師除了授課，較不容易進行課堂管理，所以老師如何循序漸進、教導學生在這方面的自我學習是非常重要的。讓學生對知識的吸收有興趣，也能主動的學習，並改變過去常用考試來確認學生學習的狀況。未來或許需要透過更多互動，方能瞭解學生的學習與吸收，這也都是老師跟學生們的挑戰。 

學子身心發展同樣需要關顧
第三層面就是心靈的自我管理。學生的成長很重要的是與同儕的互動，因為人與人的互動能帶來許多層面的滿足。也因此在線上教學時，老師也要關注學生們的互動，除了教學，是否下課時能引導學生繼續分享交流。另外也要引導學生關注自己的情緒、心情等反應。特別是因疫情鮮少外出，學生長時間面對螢幕上課，除了老師的關心，老師也要讓學生學會關注自己的內心世界與情緒變化。

疫情來臨雖然帶來不便，卻也是讓學生學習自我管理、獨立自主的好時機。當老師無法像實體課一樣盯著學生學習景況時，學生確實需要主動學習；這也是台灣教育轉型的好機會，除了開發更多線上和多媒體教學方式，另外就是學生鍛鍊自我管理和學習的態度。

箴言十八章15節說：「聰明人的心得知識；智慧人的耳求知識。」我們如何讓學生成為聰明人、智慧人，那就是讓他們願意主動喜愛知識，讓他們學習自我管理。在疫情來襲後，我們不是關注疫情帶來的不便，而是看見在疫情下我們可以進行的轉變。或許教育的路總是長遠，也祈願台灣教育能因此帶來更大的翻轉。