【記者李容珍/採訪報導】「我為什麼要上學？」本身是第四代基督徒，國中讀資優班，卻不認同升學制度的彰化北斗鎮基石華德福實驗學校校長張睿銓，帶領學校秉持孩子的過去、放眼未來的精神，與家長和社群攜手合作，引導每個不同階段的孩子以自然沈浸式的學習成長，讓孩子自動願意來上學！
曾經在TED平台受邀分享的張睿銓校長，可說是位「非典型校長」。他專長於詞曲創作、音樂表演、音樂製作、文化評論、英語教學，在大學英文系教書15年，還曾推出自我創作專輯《出走》（Exodus: Retrospective and Prospective），甚至榮獲美國「2020 Just Plain Folks Music Awards」最佳Rap專輯的榮譽。
詩篇一二一篇8節投入教育背後力量
來自彰化員林，國中讀資優班的他，卻不認同升學制度，自認不是典型的「好學生」。他相信孩子的教養方式，不會只有一個準則。3年多前他回到彰化，就想用「校長」這個身分，廣邀在求學之路上和他一樣很不典型，但對教育還有夢的教師，一起來讓發展不一樣的教育，最重要的是用各種方式因材施教，啟發孩子學習的興趣，讓他們適性發展，找到自己的興趣所愛，也使上帝給他們不同的恩賜能夠發揮。
「你出你入，耶和華要保護你，從今時直到永遠。」詩篇一二一篇8節對張睿銓校長投入教育工作有很大影響。張校長說，耶和華就像我們的老師，祂會保護我們，一直愛我們到永遠。他也祈願實驗學校的孩子面對老師的時候，也能感受到愛的力量。雖然老師不是神，但在孩子的成長過程，願意耐心陪伴、支持他們，直到他們學有所成，這就是老師最大的欣慰。
他回想自己讀國中的時候，對於上學、考試就有很多疑問，也有很多的反抗，不是一個典型的好學生；但是當他發現哪些學科是有興趣或是有用的，他就會靜下來，好好花時間、專注地研究，而且是認真地去學，英文就是其中之一。
領悟到學習訣竅影響日後教學
過去學校從國中才開始教英文，他記得上第一堂課時，國中老師還沒開始上課，就直接考試，考試的成績當然就不理想。他那時候卻覺得奇怪，為什麼像他這麼聰明的小孩，為什麼英文會考得這麼差？後來他就花很多時間跟精神投入學習。到了國二，他才開始真正掌握到英文學習的訣竅──就是「只要願意投入，就可以改變（或是做到）某件事」。
這個想法也延伸到後來他個人的教學，面對學生的時候 他就傾向用鼓勵，引導學生去發現自己想學的東西，知道「趣味在哪裡？」如果孩子可以發現，其實老師就不用大費周章，孩子自己就會主動學習。
各種學科圖像思考 帶出更多創意
談到為何投入實驗教育？張校長說，他從美國回來之後，先在大學英文系教書，到2019年總共教了15年。當時他有一些感慨，就是即使自己對教育有很多的想法，也很喜歡用不同的方式去教學，但是面臨到大學生很多學習習慣難以改變。於是他慢慢思考，有沒有可能從中學開始試試看？後來就有機會接觸到華德福實驗教育機構團隊。他們本來是一個自學團體，因著他的加入，開始認識政策的改變，包括實驗教育三法，而決定立案升格為實驗教育機構，變成現在的實驗學校，專門招收國中小學生，至今張校長也已工作快四年。
張睿銓校長說，學校希望提供不囿於升學思維的全人教育。由於孩子比較擅長圖像思考，因此學校強調藝術、音樂，還有與大自然互動。他認為藝術可以帶領其他不同科目的學習，所以在不同科目，包括數學、科學、物理、化學、歷史，甚至語言的學習，都很強調畫圖的能力，也就是把孩子學習到的東西，用圖像去表現出來；從學習認知上，會影響到創意的發揮。
譬如數學教阿拉伯數字的時候，會鼓勵孩子把這些數字，用自己想像的形狀畫出來。學生可能就會畫一枝筆，有的會畫一棵樹，來代表1的形狀。2也許就會畫一隻看起來像是2的飛鳥或是鵝的形狀，幫助孩子們記憶。不像過去的學習方法，老師說「2該怎麼寫？」然後就是一堆空格的練習寫字。
張校長坦言，有些孩子在體制內學校很難適應，所以會來到實驗學校。他們希望透過學校的教育去改變孩子，讓他們得到適性發展。雖然不是馬上改變，但是老師會用時間和耐心來面對孩子，去包容、理解和陪伴孩子成長。所以這些孩子來到他們學校，通常會有挺顯著的改變。
帶孩子到自然界認識形狀
他也表示，學校一班學生不超過10人，對孩子來說，比起一般學校班級一班二、三十人，可以得到更大的關注。老師花在學生身上的時間也相對較多。學校整體方向，不是以升學為主要考量，雖然有成績數字，也不是只注重分數，還會有其他比較多元的練習和學習評量方式；老師也花很多時間，與家長一對一對談，這也是一般體制內的學校老師較難做到的。
張校長說，他們會針對學童每個年級特定要學習的重點和內容，對應到他們身心靈成長的不同階段。譬如，低年級學生學習物品的形狀，在體制內的教育，就直接教出三角形、四角形或圓形的形狀，通常從書本上的圖片認知。但是他們學校的做法，則是帶學童到自然界，譬如到果園、森林，帶孩子去觀察，在大自然界有沒有辦法找到哪些是圓形或是三角形的東西？有時候看看天空的雲，看起來像什麼形狀？讓孩子發現，原來大自然其實就已經有這麼多的形狀，甚至是有顏色的，這會讓孩子印象深刻。
品格教育融入生活 分享創世記故事
雖然他帶領的不是基督教學校，但對於品格教育中的正義、慈悲、關懷、感謝⋯⋯都存在上課和生活中，而不光是言教上。譬如中午會有謝飯的禱告；他們會用說故事方式，讓孩子學習，甚至會有一個月四週的上午，利用一小段時間，連續講創世記故事。當然也講《格林童話》或是《伊索寓言》等。
「很多在體制內長大的孩子缺乏自我」，張校長指出，很多孩子為了考試而生存，問他們喜好是什麼也不清楚。因此，他們從孩子進到國中，就會鼓勵孩子思考自己要開創什麼樣的未來？教學內容設計會幫助孩子們去尋找答案。
國小畢業前 自行規劃戶外挑戰
譬如孩子從六年級開始，自己規劃戶外挑戰，通常是背著背包爬山，自己下廚，在荒野過夜。不論是帶隊老師或孩子，都要想辦法走完行程。過程中他們會面對挫折，可能體力不支走不下去，需要休息停下來，再想辦法趕快恢復體力；或是走錯路、迷路該怎麼辦？過程中讓孩子學習成長。
孩子們終究會畢業、離開學校，他們是否能看到自己未來想要做什麼？張校長說，當學生們畢業離開校園後，要與人互動，成為社會的一分子，不是成績好就夠了。因此學校希望孩子在校的時候，可以做好預備。
他說，孩子也會遇到挫折，未來回到體制內求學或是進入大學，面對的挑戰和競爭會更現實，可能會失敗；或是很多事情的發展不如預期，反應會很大，他會鼓勵孩子面對。
學校以了解孩子的過去、放眼未來的精神，與家長和社群攜手合作，引導每個不同階段的孩子，以自然沈浸式的學習成長。張校長表示，他們強調家庭教育，一切都要回歸家庭，家庭教育才是改變孩子的關鍵。若是把實驗教育當成萬靈丹，那就真的誤會大了。通常學校邀請親子一起做的，是安排「校園環境整理」，包括修理課桌椅、粉刷校園門牆⋯⋯有時候需要兩、三天，大部分家庭都樂於參與。另外也有工作小組，安排方便的時間一起工作，分區設計校園。
張校長說，他們的願景是在不久的未來，學校能自給自足，讓教育理念能完整自然地傳遞給每個孩子和家長；實驗學校會面對財務和師資的挑戰，也將持續為此禱告。
