【本報主筆】近日報載有一對國小兄妹一天學習的日程安排滿檔，以致每天睡眠時間只有6小時。相關新聞引發熱議，教育部長、醫生、大學教授等等也紛紛受訪表示意見。

可以想見，多數回應的意見都是保留的，也就是比較站在提醒、勸勉甚至警戒的態度上，整體來看，是相對理性而善意的，這應也是本事件中一個好現象，不致有一些不理性，甚或導致謾罵、攻訐、脫序等不當情事的出現；當然，這也反映出整個社會的成熟度與自制力。

當今教育朝向差異及個別化發展
當今教育的主流思想雖有許多脈絡，但其中很明顯的一項是愈來愈朝差異化、個別化的方向發展，這當然與整體教育資源的豐富程度有關。

試想在民國四十、五十年代，當時教育經費有限，學生人口因戰後嬰兒潮而處於爆炸階段，一個普通的班級同時有50多位學生，而成為供給端的學校，其教育預算非常有限，即便有理想、有目標，也不易落實，所以時間一久逐漸衍生出好班、壞班、升學班、放牛班的差距，甚至也有滿足不同社經背景家庭、與學習能力差異學生的私立學校。

例如家境好的學生可能就會選擇私立學校，家長期望藉由其較充分的教具、教材及學習時數，以計畫式（programmed）導向的教育設計，讓孩子贏在起跑線上；而家境一般的學生則選擇進入公立學校，若能力強、成績優異，就希望藉由分班甄選而加入所謂的好班或資優班。

自由與多元趨勢成為主流價值
這種現象持續了很長一段時間，直到國家財政相對寬裕，教育經費愈發充足後，教學正常化、多元入學、普設大學、素養的建構、重視就業力及課程綱要的改變等等，才陸陸續續地改變，而上述諸項也成為教育改革的項目與目標。

時至今日，台灣的教育愈來愈走向平民化、自由化及多元化，加上少子化、全球化等社會變遷與趨勢，當然也加上政治因素的影響，台灣的教育仍持續在變革中，但前述平民化、自由化及多元化等趨勢，已深入教育理念與執行的環節中，所以「兒少權益」、「受教權」、「人本觀」等都成為教育領域裡面的主流價值。

然而也在此一架構下，某些特殊的個案卻也容易被忽略與誤解，例如嚴格的、計畫式的、測量導向的、跳級的、多語言的等等學習主張，都比較不容易獲得社會認同；即使有個別差異，或的確有極少數的學習者可以適應與主流作法不一致的環境，卻仍然容易被非議，當然，這種現象也是可以理解的。

所以，國小兄妹的學習安排是否合適？會否違反兒少的發展能力與需要？會否「揠苗助長」、「過猶不及」等？這些問題就自然出現在社群媒體的討論中。不過，基於個別化、差異化等因素，我們要提出兩點思考：

學習安排是否合適？兩點建議籲參酌
一、 應尊重教養權柄：在不違法的前提下，在親權的概念下，父母對子女的保護教養權、懲戒權等應受到尊重，當然，這必然是在合情合理的前提下。我們深信盡職的父母對自己子女發展的需要應會是最了解、也會給予最好的安排，因此每個孩子發展上的差異性與特殊性，要如何安頓，其實父母應是最能夠掌握的，這方面的教養也是應給予尊重的。

從相關報導可以略窺小兄妹的母親是非常重視教育，且有一定的教育理念，因此有關孩子的學習環境等，社會應給予父母必要的尊重與同理。

二、同時留心全人發展：當然，「親職」（parentship）也是需要學習的，每一個成人在子女的發展與學習上，個人的成長經驗畢竟是有限、並非全面的，所以如何給予子女最適合、最先進的教育環境與條件，也是需要持續不斷學習的。

所以，我們也建議小兄妹的父母可以多方參考各界的看法與回應，謙卑地領受，不合適者則改之，合適的則一以貫之，為孩子的發展與成長創造最佳的資源環境與尊重。

聖經箴言二十二章6節說：「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」其中「使他走當行的道」，我們相信轉為現代語言就是「全人教育」，是包括信仰、價值觀、人格、情意、品格、體魄及知識、專業、技能等所有面向的學習與發展。而如何給予孩童最適合他們的設計與環境，更是需要父母、師長及學校、社會，共同透過智慧與努力來創造與建構的。