【記者李容珍/採訪報導】華人傳統教育教導我們要順服權柄、服從師長，若被權柄侵犯權益，該如何因應？是否真的要「凡事」順服？有沒有界線需要注意？堅持界線可能會受辱，甚至被霸凌，但若不堅持界線，衍生問題更多。台師大女足隊學生抽血案，對於校園中如何保護自己，可帶給我們省思。
中央大學法律與政府研究所王燦槐教授受訪時，談到如何設立界線，以及保護自己的方式，提出以下四點建議：
從自我保護機制回到關係本質
一、 建立自我察覺，不要否定自己的感受。
她指出，其實每個人內在都有自我察覺和保護自己的機制。當我們與人互動後，若對對方的言語、眼神、動作，或是所要求的配合事項感到奇怪、不舒服、不安或困惑，就應該正視這些感受，而不是急著否定自己，認為自己是不是「小題大作」或是「太敏感」。這些情緒反應其實是在提醒我們：某些界線可能正被觸動，值得停下來傾聽和釐清。
二、解釋自己為何有此情緒，回到關係本質。
當我們進一步理性思考，或許會發現自己其實是因對方的某些言行感到不舒服，例如他做了什麼、說了什麼，而這些行為觸動了我們內在的不安或不舒服情緒。此時，可以回到關係的本質去釐清。師生關係不同於家人、朋友，或是職場中的上下層關係──老師的角色應當是教導、關懷、輔導與愛護學生。那麼，對方是否履行了這樣的角色？若師生關係被扭曲為兄妹、朋友，甚至過度親近的角色，那就是跨越了應有的心理界線。當我們清楚這些關係的界線，也就能明白，那些不舒服情緒，可能正是源自這些界線被模糊或侵犯所產生的不安感。
三、釐清是否涉及倫理問題。
有時候心理上的不舒服，可能來自對方言語或行為上逾越了其應有的權力界線。她提醒，若對方已經做出某些不恰當的行為，我們應勇敢地表達自己的感受，提出反應。不過，也需要自己在心理上具備一定的穩定度，表達時保持冷靜，不需用激烈或指責的語氣，而是清楚地指出讓自己感到不對勁的地方，特別是那些牽涉倫理或道德界線的部分。
例如，可以說：「我知道老師是想幫助我，但你剛剛的說法，讓我感到被控制了。」或是：「我無法接受這樣的做法。因為這已經超出了我所認為合適的界線。」這樣的表達有助於讓對方明白，我們對事情的看法，以及我們不認同、不喜歡這樣的互動方式。這也是為自己設立健康界線的一種重要方式。
回應自己不舒服要有策略方法
但是她也提到，回應其實也是要有策略。因為絕對不是回應一個人就有效，一定是要回應到有人願意聽你說，回應才會有用。通常老師若敏感，就會馬上向學生道歉。
四、若被刁難或責罵，應尋求協助。
王教授指出，若學生在表達自身感受後，對方不僅沒有改善態度，反而出現責罵、刁難等報復性行為，學生應進一步向學校系主任、諮商中心或有權柄的師長反映。若校內機制無法妥善處理，再進一步向外界求助。
若事件可能涉及違法行為，當事人應儘早記錄發生經過，無論是透過書寫、錄音，或告知可信賴的親友，保留相關證據。必要時可尋求輔導或社會資源的介入，例如法律扶助基金會、社會局、教育局，或信任的教會牧者與長老等。重要的是，不要獨自承擔壓力，要勇於尋求外界支持與保護。
採取行動前需要謹慎考量
當對方察覺我們對其言行有所反應時，往往會因此收斂，進而不再對我們有類似的舉動，也可能因此對其他人有所顧忌。換句話說，身為當事人，其實有能力讓加害者警醒與克制，防止行為持續擴大。
她也強調，當我們因他人的言行感到不舒服時，並不代表要立刻採取激烈行動，畢竟人際關係的處理有許多方式與層次。有時候，對方可能是一時情緒失控，若能從整體情境理解，也有助於判斷如何回應。因此，在處理這類問題時，需要經過審慎思考與衡量。
若這件事已嚴重到，即使站出來可能必須承受某些代價，而我們認為這些代價相較於沉默所帶來的傷害仍是值得的，那麼就應該勇敢說出來。害怕是自然的，但更關鍵的是：我們願不願意承擔這個代價？以近期台師大女足隊的事件為例，簡同學在畢業後選擇出面發聲，就是一種勇敢，也是付上代價。
如果我們一味逃避，不願處理，那問題只會越來越嚴重。因此，表達自己的立場，保護自己，不僅重要，也必須有策略、有方法去實踐。
老師對待學生方式需與時俱進
王教授表示，作為老師，面對來自不同世代的學生，對待學生的方式也必須與時俱進。過去講的一些話，或許以前年代的學生不會介意，但現在的學生可能就會感到不舒服，這正是老師需要留意和調整的地方。
在與學生互動的過程中，學生有時會直接表達：「老師，我不喜歡你這樣做。」如果老師願意傾聽，往往能理解學生的感受並作出調整。例如，老師請學生幫忙去辦公室拿東西，若學生說自己沒空，就應尊重學生，而不是強求。
王教授強調，良好的師生互動，其實能解決許多潛在的問題。反之，如果老師以權威姿態行事，不接受學生的回饋，只會讓自己陷入不必要的困境，對彼此都沒有好處。建立互信與尊重的關係，才是長遠之計。
最健康的關係，是老師和學生之間界線清楚。老師對學生只有付出，而非期待回報。老師的角色是教導與照顧，而不是讓學生為自己辦事。學生來到學校的主要目的是學習、是被教育與被照顧的對象。即使是協助性的學生服務，也多是在選課、取得學分的前提下進行。若有需要學生幫忙的情況，也必須事前清楚說明，並尊重學生的意願。
學生來校是為了學習，而不是滿足老師的私人需求。對於那些不太敢表達意見的學生，老師更應該主動關懷、詢問學生是否適應良好。若老師都沒有做到「友善校園」，班級的氛圍也很難真正友善。這也提醒我們，營造友善校園文化，需要從師生互動中落實。
她進一步指出，這樣的事件反映的不只是個別問題，而是整個社會在待人處事上的縮影——父母如何對待孩子、學校如何看待學生、職場中老闆如何對待員工，核心都在於「是否尊重他人」。這也是基本的人際素養。而作為老師，在這方面還有很多努力的空間。
