◎秋芒

每學期結束後，教務處都會寄給老師們該堂課學生寫的教學反應問卷，通常我都知道結果，「非常好」的等級占了多數，偶爾有「很好」的等級。這些問卷的題目包括老師備課內容是否充分，評量方法是否恰當，與學生互動是否良好等。

除了學生給老師的評分，有些學生也會寫幾句心得，例如老師很溫暖、作業分量剛剛好、讓我不怕讀神學了。有次得到「你是難得的好老師」這句回應，令我啼笑皆非。好老師很少了嗎？

剛好有位上遠距課的學生跟我抱怨，她的另一門線上課只得到65分，不知道自己的報告哪裡寫不好，寫信問老師也沒有回音。我教的是神學院，以前也曾在大學兼任，面對的是將來要成為傳道人的基督徒學生，因此在教師節整理出一點心得感想。

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老師是栽培者且要引發學習
栽培就是花精神、花時間、花金錢細心照顧。養花種樹都要修剪，不是任其自由發展。老師的目標是栽培學生學習並成長；若不理會學生的發問，似乎與栽培相悖。

學習最簡單的定義就是改變。改變會痛苦，成長要付代價。學生在學習時，需要改變思想、態度、作息等。有人很快適應，有人適應不良，遇到瓶頸，需要越過。如果學生對科目有興趣，對老師能接受，不論學什麼都會事半功倍。

《學習者七大定律》的作者魏金生博士說，老師是否成功由學生決定。我認為學生是否有學習興趣，是老師的責任。我每週給的小考經常讓學生得高分，因為只考非常基本的內容，是上週才講過、必須要會的東西。例如神學生不能不背熟聖經目錄的中英文全名與簡稱，舊約首卷不是「創世紀」，而是「創世記」；LA不是洛杉磯，而是耶利米哀歌的英文簡稱。

考高分會讓學生有繼續學下去的力量。但是期末的報告就要讓學生呈現出一整個學期的努力與實力，扣分處最好能當面與學生溝通，或寫在考卷上，讓學生能知道改進，而非被扣得一頭霧水。

老師的眼光影響學生未來
學習始於感覺層次，如果學生對老師有負面感覺，會因排斥你，而排斥你所說的。老師必定能感受學生是接納你，或充滿敵意的。我們用心對待重要的對象，不論是學生或孩子，可以自問我們是否能教彈琴不因學生彈錯動怒，教數學不取笑學生太笨，聽學生或孩子談話不插嘴說教。

身教重於言教，你是哪種老師，比你說什麼重要。

有人因父親說自己將來不會有出息，而一生受損；有人因老師的一句話：「我相信你會成為最偉大的教師之一。」而真的如此。求神幫助我能用祂的眼光看每個人，看出有潛力的牧者、學者、宣教士或好父母。求神使我們對學生有正確的期望，在上帝帶領的正路上，活出主的樣式。

耶穌是最好的老師，祂了解門徒與我們，認識每個人的特質，祂以身做則，以愛吸引，有計畫帶領人，不放棄任何人。

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教學有創意並為學生禱告
我常提醒自己除了帶聖經去教室，還要帶一樣東西。一盆花、一支蠟燭、排好的圖表、編排好的歌、有趣的影片、演三分鐘短劇等等；因為創意使人容易記住，記住才算學會。而怎樣算學得好？也許就是熟練才算學好了。要熟練就需要不斷復習，正如彈琴要每天重覆練，好的教材與講章都要時間慢火燉熬才有味道。若是能幫助學生把課堂所學應用到生活中，他們才更想學習。

因此，除了老師要有創意的教學，為學生禱告更是重要。有人說，教得最好的老師是教得最少的老師，替孩子做太多的父母不是成功的父母。祈求主使學生自動自發，讓他們因你做的一點點而躍躍欲試。

教育是「吸引」，吸引出人的學習力、思考力、創造力、實踐力；藉學生的讀、寫、聽、說、發表，讓學生可以被上帝使用。最安逸的教學就是一人在上面講，學生在下面打瞌睡。

馬丁路德用問答方式教導牧者與家長，何謂基督教的基本功課；我們做神學院老師的，也可以用問答與討論，將複雜的神學問題變得容易讓人吸收。

最後，鼓勵學生有好態度與所做的努力，還是非常重要的；一再忽視學生的需要，會造成憤怒、聽不進、無法教導及學習。老師不要怕說「不知道」，可以帶學生去圖書館一起找答案，或請學生來家裡喝咖啡聊聊，經常為學生禱告，應該就可以成為難得的好老師、使人綻放異彩的栽培者。