【記者李容珍/採訪報導】面對青少年沉迷網路問題，各國紛紛祭出青少年使用社群媒體禁令，當青春上線，如何讓數位原住民不成為數位災民？
校園之愛學生志工運動聯盟協會總幹事林世平牧師受訪時表示，單純的禁令或立法效果不彰，主要作用只能安撫大人和社會的焦慮。他認為，要真正幫助青少年，大人和教育工作者需要採取更積極、更費心的策略，將數位工具（例如手機和AI）從「禍害」轉變為有效的學習幫手。
他以數學教學為例，示範如何設計互動性高的課堂活動，讓學生忙於使用手機上的AI程式來出題、解題和組隊競賽，從而提升學習動力並積極地使用科技工具，而不是被動地禁止。最終，解決之道在於大人，包括老師和家長應該重新思考如何陪伴和教導孩子正確使用工具，而非僅依賴法規限制。
禁令只是讓大人暫時安心
常關心青少年的林牧師也以實際經驗為例指出，其實這個世代的青少年，大概很難完全採用禁令來幫助他們。如果政府採取禁令，重要是讓其他人安心，消弭一些負面聲音，其實頒布這些法令之後，並沒有真正幫助解決青少年過度使用的現象，他們可能從其他地下管道使用。
林牧師表示，要幫助青少年從社群媒體陷阱中走出來，不只是告訴青少年，這段上課時間，只能好好上課，不可以滑手機跟人聊天、玩遊戲。他說，通常青少年基本上都知道，在某些時間不應該使用手機。例如在課堂上、面對老師或其他人時，或是在教會聚會、團契中，輔導或牧者往往是一兩個人面對一大群青少年，其實也難以確認青少年當下使用手機是否合理，只知道這個時間點是聽講道或聚會的時間，用手機似乎有點不恰當。
林牧師指出，如果規範這段時間不准使用手機，或是統一管理手機，不近情理，他反而覺得，大人應該要「更勤勞一點」，更多思考「我今天所講的信息、聚會的內容，是否夠吸引人？」能不能讓聚會更豐富，讓聽眾「忙」到沒時間滑手機？例如面對青少年時，不只是講道，需要有更多互動。只要他站起來活動、用雙手參與，就沒辦法滑手機了。老師也一樣，能不能設計課程，讓學生忙到沒空滑手機？
他表示，很多大人覺得青少年手機「百害而無一利」，可不可以把那個「一利」發揮到極致？例如現在大家都在說：「不學AI，以後會被AI取代。」那為什麼不能由老師教學生如何使用AI呢？
與其禁用手機不如積極教導善用
他說，在課堂上可以有兩種策略：第一種是禁止學生使用手機，老師會覺得課堂上都沒看到青少年使用手機，似乎很成功，但這只是「消極的」做法。
第二種是「積極的」方法：不禁止手機，而是引導學生用手機一起學習。
對於教育者的具體建議，他認為應該設計能引發學生參與的課程。例如：
老師示範幾題數學題後，請學生分組，用手機AI出題給其他組解答；每組競賽，看哪一組又快又準；最後一起討論錯題，給予小獎勵；回家後，學生可用手機出題自學，家長協助檢查答案。如此一來，手機不再是誘惑，而是學習與親子互動的橋梁。
林牧師指出，孩子學會善用AI，家長也能參與監督與學習。這樣的學習既有效率，又能培養正確的使用習慣。真正解決青少年使用社群媒體和AI的負面影響，主要在於教育。他說，手機與AI都是中性的工具，關鍵在於大人如何引導。老師、家長若願意多花心思設計課程與互動，就能讓孩子學會正確使用科技。這樣的教育成效，會比任何禁令都來得深遠。
