【記者陳秀雯 /採訪報導】近年來，愈來愈多研究指出，網路世代的孩子雖然隨時保持在線，內在卻容易產生孤獨感。社會學者甚至以「孤獨世代」來形容這群看似熱鬧、實則疏離的孩子。而在台灣，這樣的孤獨感往往與家庭中長期以成績、考試作為主要溝通語言密切相關。
「其實不管在哪一個年代，台灣家長對考試都非常緊張。」濯亞國際學院執行長李丕寧指出，當家庭焦點過度集中在升學與表現，孩子很容易形成單一價值觀——只要把書讀好，其他事情都不重要。
身為濯亞國際學院的創辦人之一，李執行長以基督信仰為核心理念，長期投入教育實踐，致力於將學校打造成一個整合信仰、學習與生命教育的實驗型學習社群。在快速變動、價值多元的時代背景下，李丕寧認為不僅要持續帶領思考教育的本質，實踐一種既有深度，也回應真實世界需要的教育方式。
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當考試成為唯一語言 親子之間只剩距離
李執行長觀察，許多親子關係的疏離，並非來自衝突，而是來自家長「不知道」:不知道孩子現在在看什麼、玩什麼、在網路世界與誰互動；而孩子也逐漸學會，把真正的自己藏在父母看不到的地方。
久而久之，家庭中只剩下「功課寫了沒」、「考試考幾分」這類功能性對話，也很容易因為孩子沒達成家長對課業的成績標準，引起親子衝突。
「沒有一個孩子想要做不好的孩子。」李執行長指出，親子問題往往不是孩子不努力，而是大人與孩子走在不同的軌道上，卻沒有及時發現。
因此，李執行長以多年教育現場的觀察與實踐為基礎，整理出「五個 C」作為給家長的提醒，盼能在升學壓力與數位浪潮之中，協助父母重新理解孩子的需要，修補逐漸拉開的親子距離。
第一個 C：Care──真正的關懷，是知道孩子在哪裡？
關懷，並不是緊盯孩子的成績，而是願意進入孩子的生活現場。
「你要知道孩子現在跟誰玩，不只是現實生活，還包括網路世界」，她說。
李執行長進一步指出，陪伴不是坐在旁邊滑手機，而是願意在孩子閱讀、學習時，一起參與。「當你願意跟他一起讀書、一起看內容，孩子會知道，你是真的在乎他在做什麼。」
第二個 C：Collect──收集情境，而不是比較資訊
很多家長擅長收集補習班資訊和參考書資訊，但李執行長認為，這個世代更需要收集的是「生活情境」。
「孩子真正需要學的，是大人怎麼面對現實世界。」她舉例，當父母在工作中遇到挫折或被誤解，回到家願不願意分享自己的感受與處理方式，對孩子而言，都是極其珍貴的學習素材。這些情境讓孩子有機會站在父母的肩膀上，看見社會如何運作，而不是獨自摸索。
第三個 C：Carry──承擔，是讓孩子長出能力的關鍵
李執行長指出，過度保護，往往會剝奪孩子學習承擔的機會。
「我們不可能為孩子打造一個完全安靜、沒有干擾的世界。」她認為，即使是大人在辦公室或職場中，也都是很多雜音、不斷插進來的工作。與其替孩子排除所有困難，不如教他們如何安排時間、管理環境。例如，儘管課業繁重，也要讓孩子定期做家事、整理自己的房間與抽屜，看似生活小事，卻深刻影響未來自我管理能力。
第四個 C：Connect｜讓孩子站在父母的肩膀上
第四個 C 是 Connect（連結）。李執行長提醒，許多父母本身擁有豐富的社會連結，這些資源不該只停留在大人的世界。透過實際接觸不同職業、不同世代的人，孩子能更早理解社會的多元樣貌。
這樣的連結，能幫助孩子在成長過程中建立安全感，而非只活在同儕比較中，在面對未來世界也比較有自信，也能跟不同年齡的人共事相處。
第五個 C：Conversation｜過程對話
最後一個C，是 Conversation（對話）。李執行長特別提醒家長，要區分「讚美」與「鼓勵」。與其單純地說孩子「很棒」，不如清楚說出他在哪些地方做得好；透過鼓勵孩子的努力歷程，而非只肯定結果，才能讓孩子知道未來可以如何繼續前進。
當孩子與父母意見不同時，大人必須先學會傾聽。「聽的時候，腦袋不要先有答案。」她指出，許多孩子並不是需要建議，而是需要被聆聽、被理解。當父母願意先聽，讓孩子自然長出解決問題的能力。
願意與孩子同行的父母
談到升學選擇，很多孩子可能在某個階段因為學業成績感到挫折，變得不喜歡讀書，甚至不想升學。李執行長認為，應該鼓勵孩子，「先進去大學參觀，理解大學的學習內容，之後再決定。」學歷雖非必須，但卻是決定進入未來的門票。
但如果孩子已經展現明確非學科的專長，例如藝術、音樂或運動等，並願意為此付出努力，如此學歷不該成為唯一標準，家長更要支持他們往對的方向努力。
最後，李執行長語氣溫柔卻堅定地表示，真正能減少孩子孤獨感的，不是完美規劃，而是願意同行的父母。教育本質就是陪伴孩子在世界裡，找到屬於自己的位置。
