【記者陳秀雯／採訪報導】在升學競爭日益激烈、數位科技快速演進、價值觀不斷翻轉的年代，教育究竟該回應什麼？這些問題都是每一位家長與教育工作者無法迴避的課題。而在這樣的時代背景下，濯亞國際學院選擇走上一條不急於給答案，而是長期陪伴孩子探索的教育之路。

以信仰為根， 卻不止於信仰的教育起點

濯亞國際學院李丕寧執行長，來自教育世家，是一位擁有博士學位並具備豐富國際教育經驗的教育者。身為學校創辦人之一，她以基督教信仰為核心理念，帶領濯亞走上一條不同於傳統升學導向的教育道路，將學校打造成一個整合信仰、學習與生命教育的實驗型學習社群。

李執行長坦言，外界常誤以為濯亞是由牧師創辦，或是一所單純以宗教為主體的學校，但在她看來，信仰的存在，不是為了隔絕世界，而是為了讓孩子在世界快速變動時，仍能站得穩、知道自己是誰；然而，教育若只停留在信仰本身，反而不足以培養孩子走進社會、影響社會的能力。

「我們一定要超越信仰本身，孩子才會有真正活出信仰、甚至傳福音的能力。」

品格來自信仰教育

作為以信仰為核心的學校，濯亞將信仰融入生活，而非僅停留在課堂。李執行長認為：聖經不是被背誦，而是在日常互動中被實踐。透過分齡聚會，學生自己組敬拜團，並在集會中討論公共議題，孩子學習公民意識與自我反思。

濯亞的孩子們都要學習彈吉他，李執行長表示，「因為吉他是最方便攜帶的樂器，可以方便到各地傳福音和宣教。」

此外，品格教育的成果也呈現在濯亞校園的安靜氛圍。老師不需拿麥克風吼叫，孩子也能專注學習。「當老師願意用正常音量說話，學生自然會回應尊重。」這樣的校園文化，來自長期累積的關係與品格教育，而非高壓管理。

教育成果是結出生命的果子

濯亞創校至今十年，已培育出兩屆大學畢業生。談到成果，相較於常見各校的升學榜單與名校比例，在李執行長眼中，學生在濯亞所接受的教育，不只是學習歷程，更是一棵樹的培養過程；她以「果子」來形容最終所結出的成果，指向的是品格、能力與影響力的自然流露。

「我們不是只看孩子有沒有考上大學，而是看他們進入大學後，能不能活得好、學得好，並成為一個對周遭有影響力的人。」李執行長分享，近期才收到一位校友來信，分享該生進入國立大學後，成為全系第一名；第一屆畢業生中，也有學生獲得金鐘獎青少年節目主持人獎項肯定。
更重要的是，無論在國內或國外升學，校友們至今仍與學校保持緊密連結，「每年運動會，他們都會回來探望師長，就像是回到自己的家。」對李執行長而言，這樣持續存在的連結，不只是成果之一，而是勝過所有量化指標的教育證明。

教育的核心提問：你要成為什麼樣的人

「從小學到高中，我們一直在做的一件事，不是問孩子要考哪一間學校，而是問：你想要成為什麼樣的人？」

李執行長強調，濯亞並不以培養站在權力高位的人為教育目標，而是期盼孩子無論身在何處，都能在其生活圈與工作場域中，產生正向影響力。這樣的影響力，並非來自頭銜，而是來自品格、個性與實際行動，是一種「以生命成為見證」的教育實踐。因此學校也為設計了不同年齡層的孩子，設計在每個階段需要的學習的目標。

小學階段：生活習慣、尊重與同理心的根基

在小學階段，濯亞將重心放在生活習慣與品格養成。李執行長指出，近年社會常批評孩子缺乏同理心，但問題往往不是孩子冷漠，而是從小缺乏「尊重他人」的生活訓練。

「尊重不是口號，而是學會看見別人的需要。」透過日常互動、班級生活與體驗教育，孩子學習察言觀色、理解他人感受。這樣的能力，未來在職場與人際關係中，往往比單一學科成績更具競爭力。

學科方面，學校奠定國語、英文、數學、社會與自然等扎實基礎，並搭配登山、露營等體驗課程，讓孩子從身體經驗中學習突破限制、不怕失敗，也學會與他人合作，培養恆毅力。

後設認知：學會如何學，而不只是考試

李執行長特別強調「後設認知（Metacognition）」（Metacognition）在當代教育中的關鍵地位。
她指出，後設認知指的是對自己認知過程的思考與理解，也就是「思考自己的思考」，是一種彷彿「上帝視角」的能力，能幫助孩子覺察、監控並調控自己的記憶、學習、問題解決與決策歷程。

當學生具備後設認知能力，學習便不再只是被動接受知識，而是能主動規劃、修正與深化。「孩子如果只會考試，卻不知道自己是怎麼學會的，那學習很容易停在表層。」這樣的能力，使孩子未來面對轉職、跨領域或未知問題時，更有彈性與判斷力。

國中階段：用研究課程， 發掘真正的興趣

進入國中階段，濯亞開設「研究工具與方法」課程，引導學生從量化與質性研究出發，探索個人興趣。這樣的課程在國內基本上只有研究所才會開設，而在濯亞每位國中生都有專屬題目，由具碩博士背景的教師陪伴指導。

學生在過程中學習如何問問題、尊重智慧財產權、進行資料分析，並將研究成果以文字與口語清楚表達。「他們也可能發現，原本有興趣的題目，其實不適合研究，這本身就是很重要的學習。」

考試不是敵人， 而是一種必須具備的能力

「很多人問我，實驗教育為什麼還要讓孩子面對升學考試？」李執行長反問，「在職場上，每一次被提問，其實都是考試。」

她認為，若完全避開考試，孩子反而會成為「象牙塔的孩子」，無法適應現實世界。因此，濯亞在國三階段，會鼓勵孩子去參加全國會考，刻意培養孩子面對外部考試、時間管理與壓力調適的能力。

高中階段：專題研究與多元發展並行

進入高中後，「研究工具與方法」深化為「專題研究」，表現優異者可參加科學展覽競賽，並在升學申請中獲得加分。

若學生志向不在學術，學校也提供藝術、體育等多元發展路徑，確保每一位孩子都能在適合的位置被看見。

AI 時代的關鍵能力

從小學開始，濯亞便將語言視為工具與藝術，強調「敘事能力」（narrative ability）。李執行長認為，在 AI 時代，能否提出關鍵問題、清楚表達想法，遠比單純記憶更重要。敘事教育結合探究、設計思考與社會實踐，讓孩子學會為議題發聲、為行動賦予意義。

教育的終點，是讓孩子在世界中站得穩

面對未來世界知識快速翻新的節奏，幾乎是五年一變的趨勢，李執行長認為，教育的關鍵不只是能力，而是願意面對更新變化的心態。

回顧濯亞十年的教育實驗，李執行長始終相信，真正好的教育，是給孩子面對世界的能力。在快速變動的時代裡，讓孩子站得穩、活得真、有影響力，這正是濯亞國際學院持續實踐的教育核心。

擴張帳幕， 建立學習生態圈， 更多祝福牧家子女

2014年周巽正牧師創辦濯亞國際學院，盼望成為教會辦學的先驅，2023年遷校進入文山滬江校區，期盼在這佳美之地深耕、深根。今年濯亞仍提撥有限的經費供牧家申請，期待將祝福回饋給服務眾人的牧家子女，歡迎牧家提出申請，透過申請程序及審核，期待能夠服事更多牧者的下一代。