【記者鄒佳玲採訪報導】溫儀彬擁有國立臺灣師範大學心理輔導學士學位，以及美國信仰國際大學領導與諮詢博士學位。長期投入家庭事工的她，在輔導與牧養過程中，看見許多家庭在親子關係與信仰傳承上的掙扎與斷層。

2006 年，她參加了華福大會。當年大會因察覺海外華人第二代中文能力迅速流失，首次以中英雙語進行。講員在臺上指出，如今世代更替的速度越來越快，每十年，甚至三至五年，就形成一種新的文化。因此，向下一代傳福音，本質上是一場跨文化宣教。當講員在臺上發出挑戰：「你願不願意成為下一代的跨文化宣教士？」那一刻，她在心中回應：「我願意。」

這份回應並未停留在情緒上。三年間，她與丈夫陳新源博士持續禱告、研究、討論。當她越發清楚，所謂「跨文化宣教」或許不一定在遠方，而是在家中、在下一代身上時，他們做出一個當時並不尋常的決定——讓三個孩子陸續離開體制學校，走上家庭教育的道路。

這不只是教育形式的改變，而是將當年那一句「我願意」，落實為家庭中的實踐。

啟動在家教育的契機
真正促使她付諸行動的關鍵，是大兒子的改變。原本大兒子從二歲就愛翻書、五歲能讀很厚的書本，在上小學後卻開始失去學習熱情。溫博士發現兒子每次作業總是潦草，因為想要快速完成作業才能回家閱讀自己喜愛的書本；作文篇幅也刻意縮短，為的是降低寫錯字被要求重寫的風險。

「那一刻我很震驚，」她回憶，「我發現孩子的學習興趣正在被恐懼取代。」當學習變成避免錯誤的策略，而不是探索世界的動力，她意識到，問題不在成績，而在動機。想要在家教育的決定，也因此更加堅定。

溫博士強調：「在家教育不是把學校複製到家裡，應該是一種全人教育。」若只是追求分數，在家教育與在校學習並無本質差異。她更看重三件事：一是保護學習興趣，二是建立品格與信仰根基，第三則是培養自主學習能力。

家庭教育：不是把學校搬回家
她分享自己的經驗：「其實第一年是最辛苦的。」一開始的重點不是放在課業，而是要訓練孩子的自律能力，建立責任結構。在學校，孩子習慣「一個指令一個動作」；在家，則必須學會為時間負責。

她不會安排密密麻麻的課程表，而是陪孩子設立每週目標，規劃時間。初期由她帶著做，後來逐漸放手，讓他們獨立執行。上課時間從早上到下午 3 點，課程包含了靈修、各科學習以及用餐時間。下課後的家庭生活也刻意簡化——家裡沒有電視，過去甚至沒有電話。閒暇時間由孩子自己安排，所以他們養寵物、自己用紙箱做玩具，在沒有現成娛樂的環境裡，創意反而被激發出來。

不會教怎麼辦？
當遇到數學、科學等自己並不擅長的科目，父母要如何教孩子？她坦言：「我其實也不會。但我會陪伴孩子學習。」前期建立的自學能力成為孩子在家學習的關鍵。她的孩子後來會自己找資料、向教會理工背景的弟兄請教，主動補強弱項。溫博士也提到，大兒子的學士學位和自己的博士學位是一起完成的。所以，只要有前期的預備，適當的陪伴，就算沒有很高的學歷，一樣可以自己在家教育孩子。

溫博士也分享自己的小女兒數學曾拿到 E 的成績，但是小女兒卻主動申請重考，針對弱點練習，最終提升到 B。「我不需要教她數學，我需要讓孩子學會時間管理的能力與提供情緒支援。」在資訊爆炸的時代，她認為真正重要的不是記憶力，而是幫助孩子建立研究能力與分辨力。

溫博士進一步提出自己的觀點，她認為父母在家庭教育中有三重角色：訓練者、榜樣與供應者。在孩子年幼時，重點是訓練生活習慣，建立作息架構，並在價值觀上做出示範。現代父母很喜歡給孩子自由，但是自由不是放任，應該讓孩子在架構中成長。

當把孩子帶回家教育，她也提到自己如何調整心態。過去從「把孩子交給學校」，到現在在家「陪孩子成長」，意味著時間與精力都需要重新分配，所以要學會放手，讓孩子為自己的空檔時間負責。

社交，不只是同齡圈
面對「在家教育會不會影響社交」的質疑，她提出不同看法。學校以同齡人為主，容易形成競爭結構；真實社會卻是跨年齡、多層次的互動。

所以溫博士與先生開放家庭空間，讓教會小組與年輕家庭聚會。孩子們在當中參與服事、帶活動、照顧幼童，在跨年齡互動中學習溝通與領導。她觀察到，他們較少陷入同儕焦慮，也更具獨立思考能力。除此之外，她也會安排與其他在家教育的群體，一起參與活動，例如帶著孩子參訪一些機構認識外面的世界，與其他人有互動交流的機會。

家庭教育最大的優勢，是因材施教。每個孩子都有不同性格與不同的學習節奏。溫博士說起自己的長子偏向書本與思考，她引導他翻譯靈修材料、背誦聖經、練習寫作，後來他持續大量創作英文文章，還能在爸爸寫博士論文的時候幫忙校稿。

三個孩子，三條道路
次子感受敏銳，熱愛音樂與動物。她從興趣出發，引導閱讀相關主題。十四歲起，他主動參與原住民宣教，後來進入學前教育領域。小女兒在數學的學習上雖然一度落後，卻靠自律突破。

三個孩子如今都有至少學士以上的學位，在各自的軌道上各自發光。

回望這段歷程，溫博士最感恩的，其實並不是孩子取得了什麼學歷或成就，而是他們生命中所建立的根基。當世代更迭加速，思維與價值觀不斷更新，父母若願意走進孩子的世界，理解他們所處的文化環境，並在日常生活中陪伴他們紮根信仰，那本身，就是一場宣教。

最後，溫博士特別強調，在家教育（Homeschool）只是一個教育模式，它讓家長與孩子可以用他們認為最有效、最合適的方式一起成長，本質上是一段門徒造就的過程。她並沒有要與學校制度比較，更無意與體制教育對立，她仍肯定學校教育依然有其重要的教育功能，只是可能未必適合每一個人。

最後，她也鼓勵父母：「重點從來不是在哪裡上課，而是我們如何陪伴孩子成長。」在她看來，教育的核心不在形式，而在關係；不在制度，而在生命。只要用心陪伴，一定都可以讓孩子健全快樂地成長。