【記者陳秀雯/採訪報導】在全球宣教格局迅速變動的時代背景下，美國普世宣教神學院院長許震毅提出一種突破傳統框架的培訓理念。他強調，宣教教育不應僅停留於課堂與知識的傳授，而必須走向實地、走入文化、走進人群，實踐「走出去」的行動神學。這樣的教育模式以聖經為根基，重新塑造領導力的內涵，使學習者在真實處境中經歷信仰的更新與深化。

從其豐富的跨國服事經驗出發，許震毅院長進一步指出，當代宣教人才的培育關鍵，在於理論與實踐的整合，以及生命塑造與事奉能力的並重。唯有在真實宣教場域中不斷操練與反思，才能孕育出既具神學深度、又能回應時代挑戰的工人，承擔大使命所託付的責任與呼召。

從台灣到美國  跨國服事的呼召之路

許震毅院長回顧其服事歷程，最初在台灣教會服事十年後，赴美於美國三一國際大學攻讀神學博士與教育學博士。學成返台後，曾於聖光神學院擔任教授、主任及副院長等職務長達六年。

其後再度赴美，於創欣神學院擔任副院長六年，原已退休，卻因母校延攬而出任美國普世宣教神學院院長，持續投入神學教育事工，實踐「退而不休」的服事精神。

一路走來，藉由不同的服事經驗也讓許震毅院長看到不同時代下，許多弟兄姊妹在服事和謀生中的掙扎，也曾提出雙職事奉的教育理念。

從「來受訓」到「走出去」的宣教裝備模式

因此談及美國普世宣教神學院的特色，許震毅院長強調，該校最大優勢在於其「宣教導向」與「行動式培訓」。傳統的學校都是固定地點、固定建築物，學生都需要前往指定地點上課。相較之下，普世宣教神學院採取截然不同策略，除了招收有社會經驗的學生，同時還採取：「不是等學生來，而是老師走出去」的方式教學。

例如，在俄羅斯莫斯科設立教學據點，直接與當地教會與團契合作，由具國際經驗的師資前往授課，以模組化（Modular）方式進行密集教學，每門課約兩至三週完成。此舉大幅降低學生經濟與時間負擔，同時提升培訓的實用性與即時性。

他們也曾至西班牙巴塞隆納開課，為著一群忠心愛主、卻得營業到深夜的中國餐廳老闆，量身訂做提供凌晨一點到四點的課程，以符合這群學生的需求。

如此一來，學校便能把更多資源用在培育學生上，而非只是用來維護建築物和固定的教職員。學校負擔老師機票費用，讓他們到全世界有學生的地方，去進行因地制宜的培訓，這真是一大改革。

高效宣教成果  實戰中裝備

許震毅院長強調：「我們要栽培對向普世宣教的傳教士，自然要身體力行走向全世界。」

此外，許震毅院長指出，傳統神學院培養宣教士的過程，從求學到可擔任傳道人，往往需經歷長達七年的訓練流程，包括神學教育、跨文化裝備與實地實習。許多即使以優異成績畢業、裝備完善的新任傳道人，一踏入實際服事現場，仍需面對來自環境與人際關係的多重挑戰，也持續面臨不容忽視的傳道人高流失率問題。

因此，普世宣教神學院的課程不僅限於教室內，更結合實地宣教行動。師生共同前往不同城市進行佈道與事工實踐，使學生在學習過程中即累積真實經驗。

許震毅院長分享，在俄羅斯宣教經驗中，一場百人規模的佈道會，約有七成以上參與者當場回應信仰呼召，其中經過面談與評估後，約四成可進一步接受洗禮。

普世宣教神學院也曾訓練一群大學程度以上的中國年輕人，一方面在土耳其的大學學習當地語言、一方面就地學習課程和實習宣教。如此，歐洲許多福音事工便藉由這群華人宣教士展開了，回應了普世宣教的大使命。

許震毅院長指出，這樣的成果來自「教學與實踐同步」的模式，也顯示宣教訓練若能貼近現場，將更具果效。

宣教精神：刻苦與榜樣並行

談及師資團隊，許院長特別強調，教師不僅具備學術能力，更需有實際宣教經歷與榜樣生命。

他也提及許多地區生活條件艱困，學員需在有限資源下完成學習與服事，這正是宣教訓練的重要一環——培養適應各種環境的能力。

在領導力培養方面，許震毅院長提出一套以聖經為基礎的「四種力量」觀點，挑戰當代以商管教育為主的單一能力導向。

從聖經出發：重塑領導力的四種力量

首先是「硬實力」，指外在可見的能力，如決策、執行與表達，雖重要但有限。

他以摩西為例指出，摩西在埃及王宮接受頂尖教育，具備強大硬實力，卻因情緒失控而失敗，最終進入曠野。

在曠野四十年中，摩西被塑造出第二種力量——「軟實力」，即生命的深度與內在韌性，能面對各種以色列百姓們的抱怨和軟弱，最終還能帶領他們不斷前行，直至迦南地。

第三是「巧實力」，指在複雜情境中的智慧與應變能力。許院長以以斯帖為例，說明其在危機中運用智慧最後還拯救民族。

最後是「潛實力」，即尚未被發掘的內在潛能。他引用大衛的生命歷程，說明人在不同處境中，逐步釋放神所賦予的能力。

神學教育的未來在於行動與整全塑造

許震毅院長強調，「世界教我們硬實力，但聖經給我們的是全方位的生命力量。」真正有效的神學教育不僅是知識傳授，更是生命塑造與實踐並重。普世宣教神學院未來也將持續推動跨國教學與在地宣教結合的模式，培養能夠回應全球需要的宣教人才。